“昭君出塞的故事，原来就发生在我们身边!” 近日，呼和浩特市第三十中学(内蒙古师范大学附属第二学校)小学部学生走进昭君博物院，聆听民族团结的千年佳话。这场沉浸式学习，是该校“行走的思政课”的生动缩影。

　　作为一所拥有近6000名师生的十二年一贯制学校，该校立足一贯制贯通培养优势，打破传统课堂壁垒，创新打造“行走的思政课”，让思政教育走出教室、走进现场、走向社会，在行走中厚植爱国情怀、凝聚民族共识，让各族师生在共学、共研、共行中，将中华民族共同体意识根植于心、外化于行。

　　实景践学，让思政课堂“活”起来

　　“以前在课本里学民族团结故事，总觉得有些遥远，今天走进昭君博物院，看着一件件文物、听着一段段故事，才真切感受到各民族交融共生的厚重历史，真正体会到‘中华民族一家亲’的深刻内涵。”一名参加“行走的思政课”的学生在日记中这样写道。

　　思政课的生命力在于实践。学校深入践行“大思政课”建设要求，积极推动思政小课堂与社会大课堂深度融合，充分用好呼和浩特23处历史文化场馆、17家科创生态实践基地等优质资源，将昭君博物院、大青山红色文化公园、多松年故居、蒙草生态研究院等自治区级实践教学基地，变成铸牢中华民族共同体意识的“活课堂”。

　　学校坚持“分层设计、循序渐进”原则，遵循小学“育苗”、初中“拔节”、高中“孕穗”的认知规律，为不同学段量身定制行走课程：小学阶段侧重体验感知，组织低年级学生走进红色基地、民俗场馆，通过观看展览、聆听故事、互动体验，在心中播下爱党爱国、民族团结的种子;初中阶段侧重理解思考，带领学生探访革命遗址、生态园区，探究红色精神、生态智慧与民族团结的内在联系;高中阶段侧重践行担当，组织学生走进科创基地、社区一线，开展调研实践、志愿服务，将理论认知转化为责任行动。

　　每一次行走，都离不开细致的筹备。学校建立“师生共学、集体备课、联合教研”工作机制，由校党委牵头，组建思政教师领衔、各学科教师参与的教研团队。在每次研学前，共同挖掘实践基地的思政元素，将历史、语文、美术、生物等学科知识与铸牢中华民族共同体意识教育有机融合，设计沉浸式、探究式教学方案。在“行走的思政课”中，师生同行、师生共学，老师既是引导者也是参与者，与学生一同感悟、一同交流。研学后，开展集体教研，复盘活动成效、优化课程设计，形成“备课—实践—教研—提升”的闭环育人模式，让“行走的思政课”更有深度、更有温度、更有效度。

　　以行润心，让共同体意识“融”进去

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学校的“行走的思政课”不仅是走出去的研学实践，更是融进去的文化体验，通过多元化活动，让铸牢中华民族共同体意识教育融入师生日常、融入校园生活。

　　在红色研学中，传承精神血脉。走进多松年故居，师生们追寻革命先辈的奋斗足迹，感悟共产党人的初心使命，在红色故事中厚植爱国情怀;走进包钢集团，回望齐心协力建包钢的峥嵘岁月，体悟老一辈建设者攻坚克难、实干担当的奋斗精神;漫步大青山红色文化公园，瞻仰革命先烈纪念碑，聆听英雄事迹，接受红色洗礼，让红色基因融入血脉、代代相传。

　　在文化探访中，增强文化认同。组织学生走进内蒙古美术馆，开展美育思政研学，近距离观赏红色画作、传统工艺与民族美术作品，现场写生创作，以笔墨绘民族团结图景，在艺术熏陶中增强文化自信;走进内蒙古自然博物馆，探索内蒙古生态变迁，感受各族群众共同守护绿水青山的责任与担当，树立生态文明理念。

　　在互动交融中，凝聚手足深情。校园里，各族学生同堂学习、朝夕相伴、互帮互助，节日里互赠特色美食，课堂上共解学习难题，活动中同展民族风采;食厨小课堂上，大家一起煮奶茶、包饺子、煮元宵，在美食制作中互学共享各族饮食文化;文体活动中，各族学子同台表演，载歌载舞，其乐融融，生动诠释“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的深刻内涵。

　　从课堂分享到研学记录，从实践行动到志愿服务，学校引导学生将行走中的所见所闻、所思所感，转化为思想提升与行动自觉。“红领巾讲解员”走进博物馆，用稚嫩童声讲述民族团结故事;“石榴籽志愿服务队”走进社区，开展敬老扶弱、政策宣讲等活动;课堂上，学生们分享研学感悟，畅谈家国理想，爱国之心、报国之志在他们心中悄然生长。

　　行走的是脚步，筑牢的是根基;传递的是故事，凝聚的是力量。学校以“行走的思政课”为载体，构建起“小学—初中—高中纵向衔接、各学科横向协同”的育人链条，走出了一条符合地域特色、贴合学生特点的铸牢中华民族共同体意识教育新路径。

　　如今，在校园里，铸牢中华民族共同体意识不再是抽象的概念、枯燥的理论，而是可看、可感、可参与的真实体验，是师生心中坚定的信念、脚下坚实的行动。铸牢中华民族共同体意识的种子，正在每一个孩子心中生根发芽、开花结果。(记者 郑学良 通讯员 高心洁 古斯楞)